讓學生成為課堂主體的三種方法
1.以自學為基礎
讓學生在舊知識的基礎上,先自學例題,教師再引導學生進行討論、總結規律。例如在講《整數加法運算定律推廣到小數》一課時,出示例題後,讓學生自己先解答,學生根據舊知識會計算小數加法。對於不同的做法,教師要引導學生思考哪種算法簡便,最後指導學生得出規律。這樣學生先練先學,教師後講,有效地培養學生的自學能力。
2.以思維為主線
思維是智力的核心,教育是開發人類智力資源的巨大工程。課堂上要激發學生思維的興趣,訓練學生的思維方法。例如在學習《海底世界》一課時,學生有自己感興趣的問題:海是怎樣形成的?海底為什麼會有森林、生物、礦物?教師引導學生探求這些問題之間的聯繫,並組織學生討論這些問題,最後出示設計好的練習,讓學生通過練習達到預定的目標。堅持以學生活動為主,由學生集體探究,啟發學生積極思考,逐步養成良好的思維習慣和掌握基本的思維方法。
3.以訓練為手段
課堂教學的時間是個常數,要在有限的時間裏取得最佳的訓練效果,必須要突出訓練的重點。例如《趵突泉》這篇課文,除了常規詞語、朗讀、背誦外,要訓練學生體會作者是怎樣用準確的語言把趵突泉的特點寫清楚的,啟發學生展開想象,引導學生邊看邊想,仔細體會寫聯想和感受的那些句子的意思,設計有效的練習題。
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