大學新生如何對待專業課、公共課和選修課?
對專業課的學習應目標明確具體,主動克服各種學習困難,不斷提高學習興趣;對待公共課,要認識到其實用的價值,努力把對公共課的間接興趣轉化為直接學習興趣;對選修課的學習,應注意克服僅僅停留在淺層的瞭解和獲知的現象。
一、對專業課的學習,應目標明確具體,主動克服各種學習困難,不斷提高學習興趣。
不同專業的大學生有不同的專業課,但不同專業的大學生對待本專業課程的學習態度應該是一致的:那就是不管喜歡與否,都要盡力把專業課學好。在學習專業課的時候,學習目標要明確具體,不斷提高學習動機和學習興趣,主動克服各種學習困難,做到直接學習興趣和間接學習興趣的結合。
二、對待公共課,要認識到其實用的價值,努力把對公共課的間接興趣轉化為直接學習興趣。
總的來説,大學生對公共課的學習積極性普遍不如專業課,有相當一部分學生持消極應付的態度,學習目的不明,目標不清,動機不強,學習興趣主要看老師的教學水平,如果老師的課講得生動活潑,他們願意聽,有興趣學。但這種學習興趣主要是直接學習興趣,而且大多停留在較低水平上,只限於上課認真聽講,把聽課當成了一種享受或是對專業課的調劑。
因此,大學新生要端正對公共課的態度,要充分認識到公共課的實用價值及對自己的意義,努力把學習的間接興趣逐漸轉化為直接學習興趣,部分實用性強的公共課(例如外語)要當成專業課來學習。
三、對選修課的學習,應注意克服僅僅停留在淺層的瞭解和獲知的現象。
大學生對待選修課的學習一般説來興致較高,認為選修課可以開眼界,長見識,擴大自己的知識面。而且選修課的學習要求不嚴,大學生較少產生逆反心理。但選修課在大學生心目中的地位和分量畢竟不如專業課和公共課,大學生真正投入地學習的不多。學習目的較模糊,學習動機不強,學習既不消極也不太積極,上課時注意的集中程度不高,認識能力也較少充分發揮。
因此,大學新生對選修課的學習,應注意不要僅僅停留在淺層的瞭解和獲知上,更要杜絕為了撈取學
分才選修某些課程、“選而不修”的不正常現象。
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