應不斷培養學生的記憶能力
讓學生牢固地掌握基礎的物理知識,需要通過記憶。而記憶力與智力是相輔相成的,記憶力增強有助於發展智力。無論是想象推理或判斷都需要記憶力來幫助,以便從中提取所需要的材料。物理這個學科特點是概念多,定律多,公式多,符號多,難記易忘,還易混。要很好地掌握這些基礎知識,為深入學習打基礎,就得不斷培養學生的記憶能力,使他們運用記憶規律解決難記易忘的問題。
1.承前啟後,溫故知新,讓重點知識反覆再現
這樣不僅使舊知識不斷強化,而且有助於新知識的理解和掌握,收到了事半功倍的效果。例如,我在講光的折射定律時讓學生回憶光的反射定律,講定壓表的使用規則時複習電流表的使用規則,用分析對比法找出它們的共同點,比較記憶,在講授新課時凡能夠和以前知識及日常生活中有聯絡的地方,都儘可能加以利用,使所學知識不知不覺地在平日課堂中得到再現和利用。這樣做不僅使所學知識前後聯絡,而且增強記憶,通過分析對比前後聯絡,使學生在複習舊知識的過程中不知不覺中掌握了新知識,這樣學舊知識用得上,新知識學得活,易懂易記。
2.善於總結,揭示規律,增強記憶
總結就是把學過的舊知識進行分類,概括系統化,形成完整的知識體系過程。通過總結可以使知識形成網路,便於抓住知識要點掌握規律,增強記憶。每一知識都有獨立的體系,但不同知識塊間又有類似的共性或一定的聯絡,這就是規律。只有讓學生掌握規律性知識,學生才能系統地、全面地掌握物理知識、增強記憶,學生的智慧才能得到充分發展。所以當講授某一部分知識告一段落後讓學生自己歸納本章知識要點,整理一份提綱,找出規律,互相交流,取長補短,選出最佳作品在全班交流。例如《簡單機械》一章的學習,在課堂上逐一學習了槓桿,輪軸,滑輪等幾種簡單機械,而對它們之間的內在聯絡還不一定清楚。為了讓學生全面系統地掌握這部分內容,必須讓學生掌握它們之間的內在聯絡,即規律性的知識——槓桿平衡條件,使學生清楚地看到,只要抓住槓桿平衡條件這個“綱”,其它“目”就很容易張開,這樣既便於學生對這部分內容的理解和記憶,也便於全面系統地掌握知識。
3.分量適當,防止干擾,增強記憶
影響記憶效果的因素很多,其中之一就是貪多求快,心理學家告訴我們遺忘的速度與記憶材料的多寡成正比,記憶的材料越多,忘得越快,這不僅浪費時間和精力,而且還會使學生產生消極情緒;其二,就是主次不分,互相干擾,特別是易混淆的問題,混在一起記憶更使學生感到困難。從記憶規律出發,教學中應時刻注意精講多練,使學生學會一個記一個,對於易混淆的內容,一一比較,分別處理,個個擊破。例如,第二冊從第四章電路到第八章歐姆定律,篇幅較長,內容較多,習題門類齊全,千變萬化。教學中要抓住重點,首先讓學生記住三個基本概念:電流強度、電壓和電阻,在此基礎上再讓學生記住三者之間的聯絡,歐姆定律和串並聯電路中電流強度、電壓和電阻的基本規律,只要掌握了這些物理規律,並用它去分析解決問題就能夠以不變應萬變,順利解決問題。對於易混淆的內容同時拿出來比較記憶,配上適當的口訣、順口溜等。例如,三腳插頭的三個腳分別接什麼線不容易記,如果加上“左零”右火“上接地”的順口溜就很容易把它記住。
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