幼兒早教勿陷入的誤區
1.不準掰手指數數
有些父母、幼兒園老師,教寶寶數數時,看見他們掰着手指頭數,就會要求他們放下手,要求心裏記。心理學家説,這種教寶寶數數的方法,並不科學。
心理學家認為,2~5歲幼兒的數字概念發展,通常是由口頭數數開始,然後是點着實物數,接下來孩子能夠推算出總數,最後,才是根據抽象的語言數字拿取相等的實物。
幼兒掌握初步的數概念,需經過由具體到抽象的過程。由具體到抽象是幼兒對周圍事物形成各種概念的一般認識過程。所以在教的幼兒數概念時,要從具體出發。從具體出發,就是要從接觸具體的事物開始,從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關物體數量方面的感性經驗開始。這種對數量的感性經驗越豐富,就越有利於幼兒形成抽象數概念。
正確做法:
數數時不妨讓他們數數手指、衣釦、玩具等等,讓他們從具體的東西開始。
2.過分溺愛
有時候,父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。比如,有些父母,總怕寶寶走着會摔倒,會累着,於是喜歡用車推着寶寶或是抱着寶寶。這樣一來,寶寶活動量小,協調能力、大肌肉的鍛鍊都不夠,活動能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具,家人總是包辦代替,會造成孩子的動手能力和自理能力差;寶寶和小朋友發生爭執,父母挺身而出,為寶寶討公道,這種看似對寶寶的愛,會使寶寶今後生活能力差,社交能力差不敢面對外面的社會。
其實,孩子有着驚人的適應能力。他們需要運動和交流,甚至稍微還要有一點冒險,這樣才能充分發掘他們身上的各種潛能。
正確做法:
放開手,讓寶寶自己收玩具,自己吃飯、摔倒後自己爬起來,能使寶寶更快樂,更有成就感。
3.過分專制
有的父母認為管教寶寶,就要從小做起,讓寶寶絕對服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具,媽媽卻認為綠色的好看,於是買下綠的。寶寶想看天線寶寶,媽媽卻認為另外的歷史故事更有意義,一切都是家長做主,寶寶沒有任何可選擇的餘地,不聽話就會挨批評。日久天長,寶寶就會變得畏畏縮縮,心裏總是處於被壓制狀態,從而侷限了寶寶的智力發展,寶寶變得膽小、怕事。
正確做法:
假如寶寶提出的要求合理,儘量尊重寶寶的選擇,而不要把成人的思維強加給寶寶。
4.拔苗助長
有的家長對寶寶的智力發展和成長期望值太高,在教育寶寶的過程中操之過急,不遵循寶寶身心發展和智力成長的規律,“拔苗助長”,卻往往適得其反,造成寶寶負擔過重,難以適應壓力而產生消極的心理傾向和行為。比如,有的家長讓2歲的寶寶學英語,讓3歲的寶寶背唐詩、做數學題,這種方法不值得推廣。
正確做法:
對孩子來説,學就是玩,玩皮球鍛鍊寶寶的眼、手、腳協調能力,玩積木鍛鍊寶寶的創造力,玩插片鍛鍊寶寶的動手、動腦能力。這些能力都有利於今後的知識學習。
5.完全照書本養孩子
許多年輕父母多數以書為標準餵養孩子,有的過分認真地執行書本上的要求,認為這樣才是科學的。比如書上説8個月會爬、1歲半會串珠子,如果自家的寶寶不會,就異常着急,以為是寶寶的智力發育有問題。其實,書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符。有的可能説話早些,有的可能走路早些,每個寶寶的成長路線都是不一樣的。
正確做法:
把書作為參考,一旦覺得寶寶與書上説的哪點不一樣時,不要着急,綜合考慮寶寶的發展,比如不會爬是不是因為穿得多啦,不會説話是不是因為沒給他説話的機會。
6.以孩子為中心
有些父母在吃飯時,有好吃的要先給寶寶,寶寶要愛吃哪樣,父母就不能動。這樣一來,寶寶覺得只有這樣才是正確的,如果哪天父母吃了他愛吃的東西,他會哭鬧,而且寶寶會在與小朋友的交往中,也會以自我為中心,認為只有自己重要。這樣的寶寶會變得不懂分享,不懂愛。
正確做法:
把寶寶看成是家庭成員之一,吃東西時,無論父母愛吃與否,也要讓寶寶分給每人一份,讓寶寶學會分享,懂得關愛。
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