現在社會講究人性化 學校也不能例外
德國教育以深厚的文化底蘊和完美的系統著稱。可是對於兒童,嚴謹的德國人似乎多了些寬容,他們尊重每一個孩子的個性,甚至於對於那些在常人眼裡的“問題”兒童,他們也能找出孩子閃光的一面。
聖誕節的小馬
在一個特殊的小班裡,10個可愛的孩子圍著一位老師上泥塑課。因為聖誕節馬上要來到了,老師正神采飛揚地給孩子講耶穌在馬槽裡誕生的故事。桌面上擺滿了各種不同造型的小馬玩具,這堂課的主題就是用泥巴做一隻小馬。一個可愛的金髮小男孩吸引了我們,他專注地擺弄著泥巴,其他孩子的嬉戲一點也干擾不了他,完全沉醉於自我世界之中。我坐在他旁邊,靜靜地觀察他的製作過程:揉、搓、拍、捏……手法熟練且很有激情。這過程顯然使這個男孩快樂。半個小時過去了,小馬終於做好了,小男孩笑了,得意地舉起它,讓我給他的小馬拍照。“還有。”小男孩自言自語,又迅速地捏了一隻像直升飛機般的翅膀安在小馬身上。“小馬又會飛了!”我不由伸出大拇指,給小男孩一個無言的讚美。
課後,這個班級的老師告訴我,這些孩子都是不同型別的學習障礙兒童,經過心理醫生的測試作出判斷後而組成這樣一個需要特殊輔導的班。這些孩子並無智力問題,他們甚至是智力超常的兒童,他們專注某樣他們感興趣的東西,並表現出極大的學習興趣與天分,但面對不感興趣的事物,大腦便會出現一片空白,無法正常聽老師講課,德國教師稱這種現象為“黑箱現象”。
這種教學班除了有正常教學的老師以外,還配有專門的心理輔導老師。這些孩子經過一到兩個學期有效的訓練後,百分之百都可以進入正常班級學習,而做聖誕小馬的那個金髮小男孩便是一個很有繪畫天分的孩子。積極鼓勵孩子天分的張揚,而又採取措施極早糾正我們稱之為“偏科”的學習行為,這是德國教育中人性化感人的一面。
隨意進出的安靜角
在德國的幼兒園、國小和中學教室裡,都有一個獨立的區域,稱為安靜角。
幼兒園的安靜角是半開放和安全的,裡面有柔軟的墊子和抱枕,還有洋娃娃,3~6歲的孩子可以在裡面翻跟頭,也可以在裡面與洋娃娃相擁,滿足自己肌膚貼近的要求。
國小的安靜角傾向於封閉,一般三面是櫃子,一面是布簾,裡面有沙發、桌子和書籍。在上課期間,如果哪個孩子想獨處,可以自行進入這個區域,老師不會干涉他,但老師會格外關注這個學生,因為他的行為暴露了他心理上的需求。
我們曾經與在安靜角獨處的學生聊天,他們的回答是———“只想一個人呆一會兒。”其他學生也是一副見怪不怪的表情。
這種制度讓我們感到非常新鮮。這種設計至少起到幫助孩子們積極面對自己的情緒和情感的作用,同時也給老師提供了可觀察的外部行為,為進一步的支援性幫助提供了可能。記得在一本關於德國大學精神的書中,提到了寂寞,作者認為德國大學的傑出成就與耐得寂寞有關係,而基礎教育安靜角的設計,其實已經把對獨處的需求合理化了。獨處是精神的放飛,至少我是這樣理解的。
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