努力培養學生綜合素質
馬克思曾指出:未來社會是“一個更高級的,以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。所謂“全面發展”就是人的素質得到充分的提高,所謂“自由發展”就是和諧而又富有個性的發展。
由於十年文化大革命的影響,教育事業也一度停滯不前,甚至有人提出“讀書無用論”。所以,那個年代許多人的素質都偏低,這也對他們後代的培養產生不良影響。一些學生的學習方法不得當,學習目的不明確,生活無規律,自理能力差,缺乏應有的禮儀常識,缺乏辦事能力。他們一旦進入社會,必將不適應改革開放的社會形勢,不適應21世紀的需要。為解決這個問題,我們作為教育工作者必須先轉變學習觀念,不要只注重成績,其它都不聞不問不管,要以培養能力為主線,融基礎知識於實踐,即提高學生綜合素質。
一、學會學習
在教學中,以課堂教學與活動訓練為中心,運用課內外、校內外結合的方式,發揮學校、社會、家庭的合力作用,系統地教學生以科學的學習方法,使學生學會學習、做學習的主人。
1.創建和諧的課堂氣氛
列寧曾説過:“沒有人的情感,就沒有也不可能有對真理的追求。”教師在教學中努力做到“一好”“二笑”“三不”“四疑”“五多”“六自”“七鼓勵”。
“一好”指教師以良好的心境進入課堂,創造輕鬆的教學氛圍。“二笑”指教師始終與學生微笑相處,保持和諧的教學氣氛。“三不”,不諷刺、不挖苦、不隨意批評或變相體罰學生。“四疑”,教師採用設疑、置疑的方法,調動學生的求知慾望,縮短學生進入學習狀態的時間。“五多”,採用多媒體教學,使教學節奏張弛有度,控制學生的注意力。“六自”,以自學為主線,形成學生自己預習——自己讀文——自己分析——自己小結——自己解疑自己作業的學習模式。“七鼓勵”,鼓勵學生積極發育、大膽提問,敢於爭論,鼓勵學生與眾不同、異想天開、勇於參與、不怕困難,培養學生探索能力、創造能力和表達能力。另外,教育學生要有明確的學習目的,使學生的學習目的,由淺層向深層次發展。
2.教給學生科學的學習方法
俗話説:“授人以魚,不如授人以漁。”教師的教是為了不教,學生學是為了自己能夠獨立地學。
“三四”預習法:“三”指三種預習,即課前預習、階段預習、學期預習;“四”指四項預習任務,即理解新教材的基本內容和思路,複習有關的舊知識,找出新教材重點及不理解的問題,寫預習筆記。
“三三”上課法:課前三項準備,包括知識上的準備(預習),物質上的準備(書、本、學習用具),身體上的準備(早睡早起);課上三項要求——專心聽、當堂懂、思路清。
“四段”複習法:嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書。
“五步”作業法:準備、審題、做題、檢查、提高。各步都有具體的方法和要求,如檢查,有逐步檢查法,重做法,代入法等。
這些方法都是為了使學生更好的學會學習,培養良好的學習習慣,樹立正確的學習動機,掌握良好的學習方法,培養廣泛的興趣和愛好,促進其智力發展,獲得較全面的知識。
二、學會生活
學生除了學會學習還要學會生活,學會自理,養成良好的生活習慣,做生活的主人,發揚我國人民的傳統美德,自己的事情自己做,自覺做家長的好幫手。消除依附心理、依賴心理、懶惰心理,在活動中享有選擇、創造的自由,體驗到獨立自我的快樂與欣慰。
三、學會交往
加強自身修養,在活動中還要學會交往,做交往的主人。教育學生尊重他人,以信任、誠摯、謙讓的態度與人相處,具有客觀地評價自己和他人以及辨別真偽、善惡、美醜的能力。
只有觀念轉變,提高自身綜合素質,才能全面培養學生的綜合能力,才能使學生綜合素質普遍得到提高和發展,適應社會發展需要,適應跨世紀人才的需要。
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